在新浪美术空间看到的这篇文章，让我想到了儿童成长的各个方面。

　我很喜欢它对我的启迪。现转给大家，一起分享。

龚江平谈论涂鸦

　　我谈论涂鸦，同时我也谈论孩子，我把这当作我责任中的一部分——涂鸦与孩子是一体成长的。涂鸦很神秘，也很有意思。但它是比较开放的，外向的呈现给我们，把涂鸦行为的操作者的心思一览无遗地暴露给我们。我们在里面能看到心情、兴趣、情绪、和孩子的思想，甚至如果我们再用心一点，我们能看到更多的孩子对自己的认识、对经验的看法或者对生命价值的态度。涂鸦是用孩子的整个身心在说话，它说得那样的大声，几乎就是呐喊的姿态。我花了很多年的时间去试图了解它，尽管如此，我还是对孩子的涂鸦保持无知而敬畏的态度。

    我不喜欢谈美术，尽管我做的事被每个人称为美术教育。但他们理解的美术并不是我的美术教育。因为不止一次地，而是千百次地，家长们问我关于孩子的色彩、构图，基础之类的问题，要么关心孩子是否有绘画的天赋或者潜力。总之，他们不谈孩子。只谈论美术，美术的技巧，美术带来的荣耀。

    我也不喜欢谈论比赛。当我看到那些获得了某某大奖的孩子喜气洋洋，很多次，面对孩子，我想解释点什么，但我发现那是徒劳的。看着孩子的荣耀感，我一次次延迟了。因为父母和孩子都需要那样的肯定，但他们错了，这样的肯定是个厚重的阴影，它掩盖了孩子真实的状况。家长和孩子都没有意识到，涂鸦是完全个人化的，比赛则完全是社会化的。比赛首先考虑的是社会的需要，而不是个人发展的需要。比赛是个表演，它会耗费作为个体的孩子的精力和能量，让孩子在不自觉中放弃发展自我的需要而开始进行表演。以获得别人的认同来肯定自我的价值感。当这样的认同消失，孩子以此得到的荣誉感和自信心也同时消失。所以，很多的父母在多年后发出这样的感叹：“我的孩子需要有人夸奖才具有自信”。我认为他们错了，因为从一开始，我们的家长就在为孩子建立一种虚假的自信，一种有色的判断。这样的孩子是否自信，完全取决于外面世界的变化，而非来自自己的内心。

    涂鸦则不同，每个涂鸦中的孩子。他们并不是完全无知的，他们很有力量，很强大。同时，他们也很弱小。强大的是他们的思想，弱小的是他们维护思想的身体。当他们的小手紧紧握着笔头，在纸张上留下第一个或者敲打或者涂抹的印迹的那一时刻，他们的生命也同时向我们敞开。透过他的动作，有经验的眼睛可以认出它来，无论它表现的是什么，在表面上都是很混乱的。然而它在孩子的心中和身体里却是很和谐的。所以，我刚说过的一点，孩子们的涂鸦是非常个人化的，为个人服务的一种形式。绘画是大家所需要的，但涂鸦则没有人需要。正因为没有人需要，涂鸦才成为个体发展最强大的工具之一。它不为得到某个人的认可，也不为获得某个机构的奖赏，它为的仅仅是孩子个体的需求，一种发展的、向内的表现途径。

    对于现在的儿童绘画，几乎任何没有视觉障碍的人都能理解。但要理解孩子的涂鸦，则需要用心才行。你可以完全理解现在儿童绘画中的图形和意义，你以往的经验和认知根本不需要做任何的改变，因为，它似乎就是为了让你看懂而产生的。它强调的不是心灵和思想，而是手。即便过了八级九级，你会发现，在儿童绘画中，你看到的可能是个高级鹦鹉的产物，它不再表达思想和观念，而是表达模仿来的技术和技巧。

    儿童涂鸦与儿童绘画之间有一个共同点，就是使用的工具几乎是完全相同的。但这并不表示他们的目的也是相同的。当你试着了解儿童的涂鸦，你必须不断地改变头脑中的印象，不断地调整你的思想。每个孩子的每一次涂鸦都可能是一次思想的革新，也可能是一次情感的爆发。他们笔下的线条，不是绘画的线条，而是生命的线条。他们的线条具有生命，有热情，它们时而因高兴而跳跃，时而因悲伤而哭泣，时而因劳累而停歇，时而因狂热而奔忙……了解儿童的绘画作品，你不必把自己当作儿童。了解儿童的涂鸦，你就必须把自己当作儿童。如果不是这样，你将错过它，错过透过它带来的孩子的生命信息。

儿童涂鸦很微妙，有时候显得很荒谬。但它是有生命的，有思想的。儿童绘画则很规范，很有秩序，很直接。我们的家长喜欢秩序，喜欢规范。我想那是因为他们没有认出这规范与秩序的真面目。高楼大厦是规矩的，它统一而规范。汽车是规范的，一旦运动就不能再改变造型，机器是规范的，因为规范所以也坚固。但它们是死的，他们从一开始到结束，都无法自我成长。高楼大厦不会自己长高，汽车不会加了油就扩大，机器不会越用越变大。当我看到树，看到花。我知道他们很少是规范的，当风吹过，雨雪飘过，它们改变自己的现状，树枝、花叶弯腰摇头来与周围的环境保持协调一致。风雨过后，它们开始成长。它们不如高楼大厦般吸引我们，也不如汽车般光彩夺目，但它们在不断成长。儿童涂鸦从一开始就是为了成长而存在的。它不是为了死亡，而是为了成长。涂鸦是活的，它仅仅为涂鸦者而活，所以它不是规范的。但它也是有秩序的，不规范但有秩序。它的秩序的来源是孩子的内心的秩序，而不是我们视觉上的、美术意义上的秩序。

绘画知识摧毁了孩子

 有人说，孩子是一张白纸，我们在上面画上什么，孩子就是什么。但是，这是个陷阱。这个陷阱很美丽，也很有隐藏性。家长会很高兴自己的孩子是张白纸，我们可以任意在孩子这张白纸上刻画，刻画自己的意志、遗憾、欲望或者愿望。然后不断地去检查、涂改和装饰。这样，孩子又从一张白纸堆积成了一本笔记本，在笔记本的每一页，记录了一项能力或者技巧。

    绘画就是其中的一页。这一页记录了关于绘画的元素，诸如如何构图、如何涂色，如何使得画面美观，应该夸大哪个或者缩小哪个物体。绘画的种类、工具的使用方法……。但我们错了。知识只是一种资讯，一个基本的信息，它是空洞的，孩子无法变成自己的。现代人的贫乏不是知识，而是本性。我们的生活不依赖知识，而是依赖于我们的本性。外面得到的知识，我们称为别人的经验。对孩子来说，那知识不是经验，那是负担。真正孩子的知识不来自别人的经验，而来自于自我经验产生的内在的真知。那是一种感觉，一种我们赖以生存的感觉。当孩子不知道颜色的知识，在某个特色的状态下，他遇到了颜色，他惊奇地接近它，跟它一起玩，做各种各样的游戏。他们是朋友。一旦孩子拥有了颜色的知识，他会开始分辨这是什么颜色，那是什么颜色。他不再知道颜色而仅仅是认识了颜色的名字。知识在孩子与颜色之间制造了遥远的距离。

    当一个孩子在内在精神的引导下，他是自信的，整体的。在他的世界里没有分裂，没有破坏，有的只是成长，不断地长大。他的眼神清澈透明，没有先入为主，没有限制没有偏见也没有判断。他是平和的，自由的。这个平和，这个自由是成长的最大动力。没有判断，却有成长的欲望、追求的决心。没有限制没有偏见，孩子就在感觉。透过表面的那个虚幻的迷雾，他们直接深入到事物的核心，去感觉花的精神、知道树的力量、体会水的情绪。在孩子的内在，这是非常清晰的。孩子的这个精神让大人们无法理解，大人们总是说：“我怎么看不见？”“如果你能看到的，我一定也看得到！”这话说得振振有辞，琅琅上口，以至于我们完全忽略了我们自己是如何长大的。于是，冲突产生了，这个冲突不是思想的碰撞。他们之间没有平等地表达，只有权利与力量的决策。

    大人们丢给孩子一个五颜六色的东西。孩子眼神清澈的“魂”被绞混了。那个“魂”，就是他的本性。大人们不知道这一点，所以继续抛给孩子色彩斑斓的图片，让孩子的魂被色彩所迷乱。越是如此，孩子的本性迷失就越严重。借着图片的帮助，他们开始去分辨和记忆。这是什么，那是什么。这要怎么样做才对，什么是错的。请教别人，让别人来决定他的选择的对与错。一个孩子拥有了太多的知识，表面上他非常丰富。当我们触摸他的心脏，你会发现，他的内在非常空洞。他的外表被包装起来，但他的眼神看不到光彩。因为白天太阳下的包装在夜晚就会退去，内在的空虚才跑出来。那个空虚的感觉只有孩子自己知道，他非常清楚自己的无知和内在的恐惧。

    有个妈妈，她非常爱自己的孩子，我毫不怀疑。每个见到她的人都可以立即感受到这一点。但是她太爱了，所以，反而不知道怎么样去爱了。她领着她的孩子来到我的工作室。那是个已经学习了很长时间绘画技巧的孩子。妈妈很自豪，她告诉我说，她的孩子从幼儿园开始学习绘画，每次总能得到老师的夸奖，也曾经多次获得过国际级绘画大赛的大奖。然后我看见了孩子，一个低着头腼腆而害羞的男孩子。

    曾经我观察到，一棵树或者一朵花一根草，如果它正在成长，它的生命力很旺盛地在成长，它会是挺立的，骄傲的而向上的，它会努力向上，去接受阳光的温暖，努力地向下抓牢土地，让自己站得更稳更牢。在某个时候，它枯萎了，那么它的身体也随之变得无力而萎靡。我看到这个孩子的眼神，让我感觉就像面对即将枯萎的花草。他没有能量，能量已经在他的身体里逐渐被封存。不再流动。也不再滋长。他的手指已经不再为自己而动，头脑也不再为自己而思想

    孩子的妈妈想让孩子参加我们更大一点孩子的课程，因为他已经学习了很长时间了，基础很好。曾有很多很多的家长问我基础的问题。这是个单纯的问题，却很少有人看清楚它到底是什么。色彩是基础吗？色彩不是基础，它是组成元素。如果要说算是基础的话，它也只是实现思想的工具。色彩是依赖思想来指挥的，有心的存在，才会有色彩的使用。心是活的，而色彩是死的。色彩的流动完全依赖于心是如何带动它的。心不活了，思想不存在了，色彩也就死了。无论如何的漂亮，它仅仅是个漂亮的尸体。没有了生命，没有了流动的精神，那么，它也就没有了存在的实际意义。因此，我无法满足妈妈的愿望，那是不可能的。不是我的不可能，而是孩子的不可能。

孩子学习到了很多的绘画知识，但唯一更重要的是，他没有学习到运用自己的本性。绘画的知识对孩子有两个最基本的影响。一是，当知识变得不可突破和改变，它就是孩子的负担。有人说，孩子绘画是画他们知道的而不是见到的。是的，他们知道的，但他们知道的并不是知识，而是自己的经验、认识和感受。那是一种向内的精神，是孩子成长的精神支柱和引领者。孩子的头脑里直觉地知道自己在做什么，什么是重要的。他不需要去辨别说，这到底是不是我应该做的，那纯熟多余，因为孩子有一种内在的发展需求在引导着他的身体和灵魂去反应。孩子的内在精神像一所房子，里面的家具很有秩序。没有多余，每一件存在的物体都在它合适的位置上发挥着各自的作用。然而有一天，有人告诉他，椅子应该放在什么位置，房间外面还有更好的椅子，应该也拿进来。然后，房子里内在的秩序被打破了，到处是多余的物件，一不留心随时会被绊倒。那绊倒孩子的就是绘画的知识，绘画的知识不是坏的，但对孩子却造成了冲突与矛盾。他根本就不需要这些多余的物件，它的加入摧毁了孩子内在的精神，于是不断有新的东西搬到这个房间。

    这样在孩子的内心就产生了一个极大的困惑，他突然变得不了解自己了。找不到目标，不知道方向。他突然之间就把自己丢了。因为他的内在的精神被打破了，孩子无法在控制自己。知识的介入摧毁了孩子的自发性。